趣谈视听结合辅助音乐欣赏课“三步曲”

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趣谈视听结合辅助音乐欣赏课“三步曲”

【西方古典音乐论文】音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分,是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力、丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。

音乐心理学家研究表明:任何一种音乐能力,都是在音乐感受能力基础上发展起来的。

音乐欣赏就是通过听觉去感受一首歌曲或乐曲的思想感情及艺术美,从而培养我们的审美能力,陶冶我们的情操。 从其定义看出,音乐欣赏就是用耳去听,并且在这过程中通过联想等的一些思维方式去用心体会出来的对该歌曲或者乐曲本身的感情及美感。

学生在音乐欣赏课中,认识音乐主要靠听觉、想象来完成。

其实,视觉也是一种很好的辅助形式。 在教学过程中恰当地采用直观的教学方法,以发挥学生多种感官的通觉作用。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感,乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

”学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶,是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。

教师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动,把学生从简单低级的趣味性阶段,引向求知的乐趣上。

在教学过程中,教师应根据教学需要,创设合乎实际的教学情境,引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程,这是一种非常有效的教学方法。 若说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想,那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。 音乐离不开听,但又不能仅仅停留在听觉阶段。 因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。

若过分强调音乐是听觉的艺术,排除干扰专心地听,这只是注重了音乐艺术本身的个性。 若能运用各种辅助手段,多元化地帮助学习者消化、吸收音乐,这就注重了音乐与其他艺术的联系。

可以开阔学生的音乐视野,理解多元文化。 这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。 教育心理学家认为:如果学习者能同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道更准确,更能有效地把握学习对象,如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验,收效会不错。 因此,采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性,从而培养他们的发散性思维和创造性。 有一项。

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